我爱大海教学计划

时间：2024-07-14 18:47:45 阅读全文下载本文

我爱大海教学计划

时光在流逝，从不停歇，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻我们需要开始制定一个计划。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编收集整理的我爱大海教学计划，希望能够帮助到大家。

我爱大海教学计划1

教材简析：

《我爱大海》是教科版小学《语文》第九册第二单元第3课，本单元以“大海之歌”为主题，向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。

学情分析：

作为高年级学生，完全能够读懂课文内容，体会文中描绘的景象。因此，在本课教学中主要引领学生感受作者对海的深厚情感，挖掘大海赐予我们的希望、活力和激励。学生在反复朗读中能够从词句中得到独特的体会，学习作者的写作方法。

设计理念：

以读为本，引导学生在读中感受大海的浩瀚无际与变幻无穷，揣摩、品味文中的重点语段，体会感悟作者是怎样运用准确的文字来表达对大海的喜爱之情的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重、难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们一定积累了不少描写大海的诗词，谁能给大家朗诵一首呢？（生朗诵。）

师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人。咱们同学有见过大海的吗？

师：今天我们就随作者走近大海，感受它的魅力。继续学习第3课《我爱大海》。（板书。）

二、自主探索，构建新知

1、欣赏视频，找中心句。

师：老师收集了一段大海的影像资料，请大家欣赏一下。

师：大海给了你什么感受？

生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。

生：我真想马上到海边去玩一玩。

师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海又是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

师：请找到的同学读一读。

生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

师：齐读这段。（板书：浩瀚无际、变幻无穷。）

2、初读课文，整体感知。

师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。（生边读边画，师巡视。）

师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？

生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨。）

师：还有不同看法吗？（生交流喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因，师相机板书。）

3、直奔重点，学习写法。

师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海。那是为什么呢？请一名同学美美地朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（生朗读课文。）

师：请同学们汇报交流。

生：第一句，这一句写出了大海的颜色。

师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？

生：像一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。

师：你真会读书，把这句再读一读。

师：真不错，继续汇报。

生：狂风骤起这个词用得好，说明海面风很大。

师：骤怎样理解？

生：突然的意思。

师：你能把这一句读一读吗？（生朗读，但语气不够。）

师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读？（生朗读，读出了恐惧的感觉。）

师：接着往下谈。

生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动、形象。

师：你理解得很好。试着读一读。

师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以吗？（师范读，边读边做动作：口吐白沫。）

师：怎么样？你们模仿一下吧！（生模仿朗读。）

师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的吗？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以吗？为什么？

生：这是作者想到的'，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然、合理，更有身临其境之感。

师：你是个善于思考的孩子呀！

生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧。）

师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？

生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。

师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定地齐读：只有这种时候——

师：学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

生：作者的联想让我们有身临其境之感。

生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）

4、小组合作，自主学习。

师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会儿汇报交流。

生：第2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。

生：我联想到婴儿在床中熟睡的样子。

师：你真富于想象。（指导学生读中体会。）

生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。

师：大家的想象力可真好！继续汇报交流。

生：第3自然段中“仿佛一块硕大无朋的调色板”是比喻句，形象地再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

师：再读一读这句话。

生：我想当年远航探险的人……那种失望，恐怕不在海边住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。

师：读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导。）

5、联想拓展，升华情感。

师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）

生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。

生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。

师：你们说得太好了！如身临其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助。

三、回归整体，总结全文

师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸。

四、布置作业，以读促写

师：同学们心中也一定有一处自己喜爱的景物，请你仿照本文的写法写一写。

教学反思：

本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。但是由于我班学生对大海很陌生，有很多学生没有见过大海，所以在教学时我为激发学生热爱大海的情感，让学生通过读书和搜集资料了解大海。在学生初读课文，感受海的形象后，开始抓住自己印象最深的描写大海的文段品读课文，展开想象，理解海的特点，学生带着自己的感受诵读课文，有了自己的独特体验，升华了对海的认识。

通过本节课的教学，我认为教学中教师要有扶有放，重点指导学生学习傍晚的大海，其他段落放手，节省了教学时间。多种形式的读：如何让书上的铅字符号活起来，应经历让学生在读中理解，理解后再带感情读的这一过程。文字如果能在学生嘴中活起来，说明它在学生心中也活起来了。每次理解后的多种形式的读不仅能检验出学生的领悟程度，其他人也可进行比照和修正，同时也是学生情感的释放。同时学习作者的写作方法，为写作做准备。

整节课下来，学生没有因为对大海的不熟悉望而却步，相反，由于预习充分，学生的学习兴趣高涨，思维也比较活跃。加上5年来师生相处的默契，学生发挥了他们的主体作用。

当然，课堂教学本身就是一种遗憾的艺术，我在教学中也出现了一些不足的地方：

1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句的方法”，使学生学以致用。

2、文中多处运用了联想的方法，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用这种形式把文章写得更具体，更生动有趣。

3、教学语言不够简练。