我爱大海教学计划

时间:2024-07-14 18:47:45
我爱大海教学计划

我爱大海教学计划

时光在流逝,从不停歇,我们又将迎来新的喜悦、新的收获,此时此刻我们需要开始制定一个计划。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢?下面是小编收集整理的我爱大海教学计划,希望能够帮助到大家。

我爱大海教学计划1

教材简析:

《我爱大海》是教科版小学《语文》第九册第二单元第3课,本单元以“大海之歌”为主题,向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。

学情分析:

作为高年级学生,完全能够读懂课文内容,体会文中描绘的景象。因此,在本课教学中主要引领学生感受作者对海的深厚情感,挖掘大海赐予我们的希望、活力和激励。学生在反复朗读中能够从词句中得到独特的体会,学习作者的写作方法。

设计理念:

以读为本,引导学生在读中感受大海的浩瀚无际与变幻无穷,揣摩、品味文中的重点语段,体会感悟作者是怎样运用准确的文字来表达对大海的喜爱之情的。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。

教学重、难点:

1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们一定积累了不少描写大海的诗词,谁能给大家朗诵一首呢?(生朗诵。)

师:是的,大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人。咱们同学有见过大海的吗?

师:今天我们就随作者走近大海,感受它的魅力。继续学习第3课《我爱大海》。(板书。)

二、自主探索,构建新知

1、欣赏视频,找中心句。

师:老师收集了一段大海的影像资料,请大家欣赏一下。

师:大海给了你什么感受?

生:我看见了波澜壮阔的大海,听到了它的海浪声。

生:我真想马上到海边去玩一玩。

师:这是你们心目中的大海,与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海又是怎样的呢?请大家快速浏览课文,找到作者直接赞美大海的段落。

师:请找到的同学读一读。

生:我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。

师:齐读这段。(板书:浩瀚无际、变幻无穷。)

2、初读课文,整体感知。

师:作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的,让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文,边读边体会,画出你喜欢的语句,并在文中做好批注,写出喜欢的原因。(生边读边画,师巡视。)

师:咱们先从整体说一说,你最喜欢哪个时段的大海?

生:我喜欢清晨的大海,因为此时风平浪静。(板书:清晨。)

师:还有不同看法吗?(生交流喜欢上午、傍晚、夜晚的大海,并分别说出喜欢的原因,师相机板书。)

3、直奔重点,学习写法。

师:老师和这名同学是知音,因为我也喜欢夜晚中的大海。那是为什么呢?请一名同学美美地朗读这一段,其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句,并说出喜欢的理由。(生朗读课文。)

师:请同学们汇报交流。

生:第一句,这一句写出了大海的颜色。

师:的确是黑,太黑了,相当的黑,和作者比较哪一句更好,为什么?

生:像一个黑箱子倒扣在海面上,这是比喻句,更生动形象了。

师:你真会读书,把这句再读一读。

师:真不错,继续汇报。

生:狂风骤起这个词用得好,说明海面风很大。

师:骤怎样理解?

生:突然的意思。

师:你能把这一句读一读吗?(生朗读,但语气不够。)

师:海面黑漆漆的一片,又突然刮起狂风,应该怎么读?(生朗读,读出了恐惧的感觉。)

师:接着往下谈。

生:巨浪在征服了海洋之后,到达岸边逐渐筋疲力尽,最后用尽全力,口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句,把海浪咆哮后的样子写得很生动、形象。

师:你理解得很好。试着读一读。

师:听到你们朗读,我也着急了,老师很想读一读,可以吗?(师范读,边读边做动作:口吐白沫。)

师:怎么样?你们模仿一下吧!(生模仿朗读。)

师:你真了不起!我们继续体会。老师有个疑问:一叶孤舟之上的人是作者看到的吗?如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以吗?为什么?

生:这是作者想到的',此情此景,作者很自然地想到一叶孤舟之上的人,这种联想很自然、合理,更有身临其境之感。

师:你是个善于思考的孩子呀!

生:用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉,一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。(板书:恐惧。)

师:可见作者用词的准确。狂风骤起,海浪呼啸,一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气,多么坚定的意志,才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止,你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢?

生:因为这种环境磨炼人、锻炼人。

师:那好,让我们用战胜困难的勇气,坚定地齐读:只有这种时候——

师:学习要善于总结,本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢?

生:作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

生:作者的联想让我们有身临其境之感。

生:狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

师:你们总结得可真好。(引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。)

4、小组合作,自主学习。

师:下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读,一会儿汇报交流。

生:第2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。

生:我联想到婴儿在床中熟睡的样子。

师:你真富于想象。(指导学生读中体会。)

生:早晨的海是沉静的海,显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人,使我有身临其境之感。

师:大家的想象力可真好!继续汇报交流。

生:第3自然段中“仿佛一块硕大无朋的调色板”是比喻句,形象地再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

师:再读一读这句话。

生:我想当年远航探险的人……那种失望,恐怕不在海边住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感,又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的,所以有这种感觉。

师:读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!(生朗读,师指导。)

5、联想拓展,升华情感。

师:通过刚才的学习,我们仿佛在大海中航行了一天,经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人,在这样的大海中航行,会产生怎样的感受呢?(师分别出示不同时段的大海图片。)

生:我在早晨的大海中航行,从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。

生:我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中,享受了大海给我的美丽与生机。

师:你们说得太好了!如身临其境呀!

生:在傍晚的大海中航行,我会产生凄凉、孤寂的情感,好像被人冷落一样,很孤立无助。

三、回归整体,总结全文

师:(结合板书)是呀!通过本节课的学习,我们在学习作者写法的同时,也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实,人生也如大海一样,有潮起潮落,有风平浪静,也有惊涛骇浪,只要我们经受住险境的考验,就一定能到达胜利的彼岸。

四、布置作业,以读促写

师:同学们心中也一定有一处自己喜爱的景物,请你仿照本文的写法写一写。

教学反思:

本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。但是由于我班学生对大海很陌生,有很多学生没有见过大海,所以在教学时我为激发学生热爱大海的情感,让学生通过读书和搜集资料了解大海。在学生初读课文,感受海的形象后,开始抓住自己印象最深的描写大海的文段品读课文,展开想象,理解海的特点,学生带着自己的感受诵读课文,有了自己的独特体验,升华了对海的认识。

通过本节课的教学,我认为教学中教师要有扶有放,重点指导学生学习傍晚的大海,其他段落放手,节省了教学时间。多种形式的读:如何让书上的铅字符号活起来,应经历让学生在读中理解,理解后再带感情读的这一过程。文字如果能在学生嘴中活起来,说明它在学生心中也活起来了。每次理解后的多种形式的读不仅能检验出学生的领悟程度,其他人也可进行比照和修正,同时也是学生情感的释放。同时学习作者的写作方法,为写作做准备。

整节课下来,学生没有因为对大海的不熟悉望而却步,相反,由于预习充分,学生的学习兴趣高涨,思维也比较活跃。加上5年来师生相处的默契,学生发挥了他们的主体作用。

当然,课堂教学本身就是一种遗憾的艺术,我在教学中也出现了一些不足的地方:

1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句的方法”,使学生学以致用。

2、文中多处运用了联想的方法,应该引导学生品味,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过使用这种形式把文章写得更具体,更生动有趣。

3、教学语言不够简练。

我爱大海教学计划2

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。

教学重难点:

1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。

教学流程:

一、导入:

板书“大海”

师:看到这个词,你会想到什么?用一个词语来形容大海,你会想到哪个词?

(无边无际、浩瀚无垠、海阔凭鱼跃 天高任鸟飞)

师:是的,大海是美丽而又壮观的,它有着浩瀚无际的海域,有着变幻莫测的心情,但它给人一种舒畅、兴奋的感觉。今天就让我们一起走进课文,去感受一下大海的浩瀚无际和变幻莫测吧。 板书“我爱”,齐读课题。

二、初读课文,理清文章脉络

1、快速浏览课文,认读本课生字、新词。

(幕布 笼罩 硕大 岛屿 凄凉 墨黑 怪兽 白沫 浩瀚无际变幻无穷狂风骤起惊涛骇浪)

指句读、全班齐读。

2、小组内分段朗读课文,讨论完成填空,理清文章脉络。

(作者按照____的顺序,描写了一天中不同时段大海的____,大海的____,以及人们对于大海的____。)

交流汇报。

三、抓住文章感情线索切入课文。

师:老师搜集了一些大海的画面,请大家欣赏一下。(出示大海的图片)

(学生倾听着大海的声音,欣赏着大海的画面)

师:大海给了你什么感受?

学生自由汇报。

师:这是你们心目中的大海,与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速浏览课文,找到作者直接赞美大海的段落。

(生快速浏览)

指名读一读。(我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。) 齐读这段。(板书:浩瀚无际变幻无穷)

四、整体感知:

师:作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的,让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文,边读边体会,画出你喜欢的语句,并在文中做好批注,写出喜欢的原因。

生边读边画。(师巡视)

师:咱们先从整体说一说,你最喜欢哪个时段的大海? 学生汇报。相机板书。

旱晨 沉静

上午 变幻

傍晚 凄凉

夜晚 恐惧

五、重点学习第5自然段

师:老师喜欢夜晚中的大海,那是为什么呢?先请一名同学美美的朗读这一段,其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句,并说出喜欢的理由。

指名朗读课文。(饱满地)其他同学边听边画。做好批注。

请同学们汇报交流,相机引导,训练朗读。(1、2句运用了比喻的修辞手法,3句运用了拟人的修辞手法,4句总结这一时段海给人的感受,5-7句是作者的联想及由此发出的感叹,富含深刻的哲理。)

提出疑问:一叶孤舟上的人是作者亲眼看到的吗?如果改成轮船替代一叶孤舟可以吗?表达效果有什么不同?(更能体现对海的恐惧,也正是这样才更显出远航者们巨大的勇气和坚定的意志。)

指导朗读6、7句。

师:还记得老师刚才的问题吗?我为什么喜欢这一段呢?

同学交流,体会只有经历险境才能磨炼出坚强不屈的意志。

师:学习要善于总结,通过学习你知道作者是怎样表达出身临其境的效果的吗?(1、采用比喻、拟人的修辞方法。2、有丰富的联想。3、用词准确。)

六、总结

我们在学习作者的写作方法,感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷的同时,也要学习做人。其实,人生也如大海一样,有风平浪静,也有潮起潮落,有惊涛骇浪,只有经历了艰难的考验,才能到达胜利的彼岸,体会到“无限风光在险峰”的境界。

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