《变形记》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《变形记》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《变形记》说课稿1一、说教材内容
《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。
二、说活动目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标：
1. 知识目标：了解故事内容，感受故事情节的趣味性。
2. 能力目标：能运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话。
3. 情感目标：明白“做自己最快乐”。
三、说重点难点
由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白“做自己最快乐”是本次活动的难点。
四、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1. 知识上的准备：事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。
2. 物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。
五、说教学法
（一）说教法
教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：
1. 情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理。
2. 直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。
3. 问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。
（二）说学法
《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果：
1.观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。
2.体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理，加深对故事内容的理解。
3.交流讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。
六、说教学程序
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”
第一环节：激趣导入。
出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让气氛活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。
第二环节：师生共读。
这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿讲述故事的开头和第一次变形。对照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么？是怎么变的？”吸引幼儿注意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。
第三环节：分享体验。
这一环节我准备了各种动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡“你不是……你是……”帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述。
本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本，在了解故事大概情节的基础上，仔细观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是……你是……”的句式进行表达。让幼儿反复练习的方法，不断巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句，加深对故事情节的理解。
第四环节：情感迁移。
这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节。比如小猪很聪明，它能根据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿：“看见小猪这样子，你想对小猪说什么？”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自己内心的想法！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。
第五环节：延伸活动
这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子，以“搭火车”的游戏结束本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进行适当的表演。以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识。
七、说设计亮点
绘本内 ……此处隐藏17553个字……挣钱养家，显示了忠诚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱死亡。
5、讨论：这篇小说的主题。明确：一家人本该相亲相爱、互相帮助。格里高尔始终关心家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自贱；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲，从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。
当然，对小说的主题，允许学生从不同的角度去理解。
6、作业：落实课后练习三的要求。
明确：
(1)小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的个性。格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。
(2)作者用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。
《变形记》说课稿8一、说教材
1、设计意图
《小猪变形记》是一本充满趣味性的幼儿绘本，书中有一只粉嘟嘟的小猪，满脑子奇异的想象。
在新华书店看到时，我就喜欢上了。故事描述了一只小猪觉得自己生活很无聊，就想体验别的动物的生活，于是，想尽了办法去模仿长颈鹿、大象，小鸟等动物。但遗憾的却是这些创举最后都以闹剧告终。正当小猪被一连串失败打击得几近崩溃时，它受另一头猪的启发，找到了真正属于一只猪的乐趣。故事用一种奇妙的方式为我们展示了一段“认识自我、认识他人”的思想历程。
这一故事有两个值得挖掘的地方，第一，它用反复的手法描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节最能切合幼儿的思维，吸引幼儿，符合幼儿阅读的特点。二是在故事的最后，小猪对“做自己最快乐”的发现。这一故事的内涵很深，有一定的哲理性，能让孩子在幽默和轻松的情节中，感受到做自己最幸福的启示，故事的内容与含义都非常符合大班幼儿的理解能力，因此我选择了在大班年龄段执教这个活动。
但在随后分析完教材，我对故事稍做了调整。因为，这个绘本的内容很多，故事也很长，假如一层不变的按页欣赏，会造成时间太长，幼儿兴趣减弱等结果。所以，我精选了部分内容，忍痛删掉了几个画面，以此希望能更好、更合理地控制时间，留出更多充裕的时间来给孩子想和说。
2、活动目标：
根据教材的内容和大班幼儿的年龄特点，我确立了本次活动的三点目标：
（1）利用幻灯图片引导幼儿展开想像，根据图片间的联系与变化，大胆地进行猜想和讲述。
（2）鼓励幼儿完整、清楚地表达自己的想法，尝试复述部分故事情节。
（3）理解不同动物都有各自的长处，引导幼儿明白做自己的才是最快乐的。
3、活动的重难点：
在分析了大班幼儿的思维特点与语言表达等方面后，结合故事的幽默、趣味，我将活动重点放在大胆讲述和猜想，尝试复述部分情节。
至于本次活动的难点，我认为是最后一个目标的达成，对于大班的孩子来说，通过老师单方面的灌输，要正确地理解与感受故事的内涵是有一定的困难的，因此，我在设计活动的过程中加入了引导幼儿迁移自身的情感体验。
二、本次活动我有两个亮点。
第一、《纲要》中指出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。那如何让幼儿“想说，敢说，喜欢说，有机会说”呢，基于这些方面的考虑，在本次活动中，我主要运用启发、引导法，通过一些开放性、猜想式的提问，让幼儿大胆表达自己的想法，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
第二个亮点在活动的结尾。对于大班的孩子幼小衔接是我们一项很重要的工作，我们有义务从幼儿园开始就培养孩子爱看书，会看书。因此，我在活动的结尾才展示了《小猪变形记》这本书的尊荣以及和这本书有关的聪明豆系列丛书。目的就是希望，能在孩子理解故事，并对故事情节产生好感的基础上，激发起孩子们对阅读书本的愿望。
三、说活动设计
就本次活动，我设计了以下环节：
（一）导入：俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动。因此，我设计了以“悬念”来导入的形式，悬念一：故事中的角色。教师设计提问：这里来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？这是一只怎样的小猪？通过提问，教师可以简单地了解一下孩子的描述能力。悬念二：故事的题目。让幼儿猜想小猪会怎样变形，以此来激发幼儿对故事的兴趣。
（二）基本部分是解决重难点的关键环节。
一变活跃思维。教师边讲边出示画面，提问：它遇到了谁啊？小猪为什么盯着长颈鹿看？这一提问的设计是为了引导幼儿活跃思维，大胆猜测原因。鼓励孩子们有独特各异的想法。
二变激发想象。这个故事的情节上反复很多，因此问题的设计要避免重复，可以以孩子的猜测来展开，比如这里在出示小猪变大象的图片前，先让孩子们来猜测它会想什么方法变，如何扮演，老师用开放式的提问，引导他们大胆发挥想象，讲述自己的猜测。
三变提升语言小鸟。此时，孩子们通过前面的听故事，已经储备了语言文字的积累，这一部分我的重点就放在了引导幼儿看图说话上。我通过让幼儿仔细观察几幅图之间的关联后，引导幼儿结合故事中的语言规律，完整地来讲述第三部分故事，以此来培养幼儿一个语言组织的能力。
四变情感升华。第二部分故事中出现了第二只小猪，这是故事的转折处。绘本所蕴涵的含义也在此处，于是，我设计了这样的提问：“刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了”？让幼儿通过观察画面中小猪咧着嘴巴，开心地在泥潭里打滚的一幕，来猜测故事的结局，从中发现小猪的快乐的缘由。但是活动到这里并没有结束，因为，这一故事的内涵很深，所以，我将问题进行了延伸，让孩子们从小猪联想到自己，我设计了这样的提问：“其实，在我们小朋友身上，每个人都有自己的优点和本领，你们有没发现过，谁来说说自己的优点和本领？”引导孩子学会欣赏自己，表扬自己。
（三）结束部分。
最后，我展示了这个故事的出处，并把它的系列丛书也推荐给了大家，告诉小朋友，原来爱看书也能成为他们的一项本领。
绘本本身就是有这样的魅力，“没有一句教条，却能满足孩子的成长需要，没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考，没有一点喧闹却能激起孩子的会心大笑。”在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里！
